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日前，笔者参加了由安徽省六安市教育科学研究院、金寨县教育局主办的童漫作文教学交流活动。会上，来自安徽金寨、四川成都、广东深圳、江苏宿迁等地的名师，分别为与会者呈现了精彩的研究课。研究课选取小学不同年级的部编版语文教材，从不同角度解决了作文教学如何取材、如何教学、如何评价等问题。

无论是教学内容、讲授风格，还是体态语言、课堂生成，每位教师都各有不同。例如，有的教师从学生喜闻乐见的优秀漫画切入，引导他们观察、分析、猜测图画之间的逻辑联系，进而完成高质量的作文习作；有的从模仿、改写经典文本入手，引导学生观察生活的细节，写自己的心中所想。教学水平或许有高低，但教学方式无优劣，10多堂研究课都体现了教师高妙的教学艺术、不断创新的专业追求、潜心开发学生写作能力的职业热忱，都道出了好教师应有的样子。

新时代的好教师到底应该是什么样子？其实，可以从不可见和可见两个层面予以梳理。不可见的可能是较少一眼便能感知的一面，更多地与思想、信念、价值观、职业精神有关，即整体上符合有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师标准。例如，高尚的师德、育人的情怀、学为人师的习惯和行为世范的自觉；日常生活中总有奇思妙想，总想在教育教学上更进一步，总是推陈出新，让学生有更大的收获。

而可见的一面，更多地与教师个体相关，属于教师个人的教学艺术。例如，幽默风趣、话语有感染力、用词丰富且准确、举手投足有亲和力、写得一手好看的粉笔字、说得好听的普通话。这样的教师爱读书、爱学习、爱琢磨，站在课堂上，一言一行之间都透着对教学的专注、热爱，对学生的欣赏、关心，对未知的期待、好奇。更为重要的是，好教师能激发学生的情绪情感，善于引发他们对学习的兴趣，尤其是价值观层面的引导。

让笔者感慨的是，此次论坛上，金寨县语文教师阎鹤执教《有你，真好》时，有一个环节是询问学生最想成为谁。一名学生回答说：“想成为阎老师，想像阎老师一样教学生知识。”这名学生也许是情之所至，有感而发，却道出了教师这一职业的独特或伟大之处。如果说教育的作用是引导、激发与成就，那么教师的作用就是通过发挥榜样的力量，让学生从自信、自主走向自立、自强。好教师往往以其自身的魅力，无形中在学生心里留下深刻的印象，成为学生做人做事的楷模，乃至学生一直努力追随的光。

从这种角度看，好教师无一例外都格外珍惜身为人师的身份，喜欢站在讲台上，精益求精地备好每节课，思考每个细节，在遗憾中追求完美，在反思中不断实现专业成长。好教师更是以学生为中心，不代替学生思考，给学生时间，不重复自己，不安于现状。他们把知识引入课堂，把课堂延伸至生活，激活学生的思想，拓宽他们的精神宇宙，自身成了其所教学科的代表。

梅贻琦先生有个形象的比喻，“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。从游于好的课堂，的确是学生之幸。我们乐于见到更多的好教师在专业上不断成长，把课堂变成知识的殿堂、思想的圣殿，在师生关系上和谐融洽，相互珍视。当学生们发自内心地爱戴、追随教师，教师便成为引领学生奔赴光明的那束光，教育也便进入理想之境，真正发挥培根铸魂的力量。

（作者系本报记者）

《中国教育报》2023年07月11日第2版